研究生培養管理與服務一體化平臺
金智教育研究生培養·管理與服務一體化采用金智教育最新的Campusphere技術架構,圍繞管理、服務、質量三個方面提供研究生全鏈應用,覆蓋招生、學籍、培養、學位、導師、研工等全域業務。在管理端,為各類研究生應用提供完善的應用管理功能,便于信息化管理部門和業務部門對應用進行便捷的管理;在用戶端,為教職工提供服務化的研究生綜合應用門戶。同時完全整合桌面端應用與移動端應用,使之形成統一的應用載體,做到一個應用,統一后臺管理,多終端同步辦理。
研究生培養管理與服務一體化平臺
核心功能
1)精細化管理轉變:首先是管理體系理念升級,圍繞以育人為主線,實現面向事務到面向培養的轉變。將管理動作分為招生、培養、研工、導師、學位5個不同業務域,打通育人的各個領域之間的業務應用和數據流動,暢通人才培養的全鏈路,提供靈活可配置的系統組件,適配多樣育人模式開展,快速響應教育教學變革升級。
2)高效化服務觸達:圍繞以師生為中心,構建服務體系,將被動式的管理升級轉變為主動化的服務觸達。面向學生、導師、教師、研秘、決策等不同的服務對象,通過PC/移動兩種方式,按照場景開放不同的服務,以保證服務的精準觸達和業務的高效開展。
3)精益化質量提升:促進高校高質量內涵式發展,通過全鏈監控、動態評估和多元評價,以問題導向推動學校治理轉型和優化,形成教學質量不斷改進閉環,完善研究生培養的質量體系。
業務場景痛點
如何適配不斷創新的教學改革,建立以培養為主線的研究生管理平臺
綜合一體化考慮研招、學籍、培養、學位、導師、研工各部門之間的業務協同開展的需求,構建以培養為主線,教學運行為基本條件,科研實踐為關鍵環節,導師指導和研究生工作作為重要支撐,質量監控體系為著力點的研究生管理平臺,平臺具備協同研究生院(黨委研究生研工部、學科辦)與科研處、教務處、人事處、財務處相關部門共同推進全流程育人能力,應當需要滿足各部門的日常業務管理訴求。
如何滿足日益增長的個性訴求,打造以師生為中心的場景化服務模式
構建以師生為中心的服務體系,將被動式的管理升級轉變為主動化的服務觸達。師生是研究生系統中最大的用戶人群,系統應針對教師學生等用戶,進行用戶場景構建,用戶體驗設計,服務體驗反饋等。充分考慮服務體驗的差異化個性化訴求,有機的聚合服務應用,提供便捷的,多樣的服務入口,真正的提升廣大師生的服務體驗質量。
如何促進持續深化的質量建設,構建以學科為核心的閉環式質量體系
建立對服務與管理的質量閉環。構建即時的質量偵測機制,動態的監測指標,建立過程/結果的預警,智能的分析報告,用信息化手段構建學科、組織和資源對研究生教育的支撐和優化的閉環
產品價值優勢
依托核心業務模型,建立統一數據標準
頂層規劃業務模型,規范化管理流程,建立統一數據標準;采取導師、學院、研究生院三級融合的過程管控模式,覆蓋研究生招生、學籍、培養、學位、研工、導師、學科全周期業務管理體系。
順應各類學位類型特點的多元化教學管理
以人才分類培養為導向,構建差異化的培養模式,滿足各類人才成才培養需要;突出專業學位培養特點,強化實踐教學;構建一級學科下自主培養體系,擴大學校辦學自主權,順應研究生培養趨勢。
數據有效驅動,智慧科學決策
推出全鏈條質量監測體系,構建覆蓋學生、導師、學科、院系、業務部門的全鏈質量監控體系,形成家、校、學生三位一體預警體系。嚴管與厚愛結合,守底線拔典型,為研究生培養事業保駕護航。
應用案例
北京航空航天大學研究生管理與服務一體化平臺
北京航空航天大學通過研究生管理與服務一體化平臺的建設,全面落實立德樹人根本任務,不斷深化研究生教育體制機制改革,完善健全拔尖創新人才培養體系,創新管理模式,實現研究生教育管理由“面向管理”向“面向服務”轉變,管理重心由“面向結果”向“面向過程”轉變,推動研究生教育的決策科學化、管理精準化、服務個性化。
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